ERASMUS +

Project 2017-1-PL01-KA219-038601_Games and sports bring us togheter

O projeto " Games and sports bring us togheter " foi implementado de acordo com o plano e cronograma de atividades. Os objetivos prioritários do projeto eram desenvolver as competências transversais dos alunos, incluindo a cooperação em equipa, as habilidades de comunicação numa língua estrangeira, o uso das tecnologias da informação, o estilo de vida higiénico, a popularização de jogos/dramatizações e desportos nacionais, fortalecer a identidade nacional e a interação intercultural. Os mesmos objetivos foram uma prioridade para os professores, além de ser importante fortalecer a profissão de professor, partilhar experiências e boas práticas.

 

No período de 1º de setembro de 2017 a 31 de agosto de 2019, realizaram-se 2 encontros internacionais em Vidin, Bulgária (19 a 21 de novembro de 2017) e Istambul, Turquia (11 a 13 de março de 2019), uma mobilidade mista de estudantes em Kranj, Eslovénia (19 a 23 de março de 2018), uma reunião de curto prazo para formação conjunta de pessoal em Poznań, Polónia (4 a 8 de junho de 2018), uma mobilidade de alunos em Bucareste, Roménia (8 a 12 de outubro de 2018) e Porto, Portugal (24 a 29 de maio de 2019).

 

Participaram diretamente nas mobilidades 66 estudantes e 63 professores de seis países; 200 estudantes e 60 professores nas atividades do projeto; enquanto indiretamente, mais de 1200 estudantes e 200 professores participaram no trabalho do projeto de dois anos. Do número total de participantes do projeto, 30 estudantes da Polónia e 30 da Bulgária enfrentaram dificuldades económicas e dificuldades específicas de aprendizagem.

 

No início do projeto, a escola coordenadora polaca foi transformada de escola secundária para escola primária, o que resultou na participação dos alunos do ensino secundário e da classe mais avançada da escola primária nas atividades do projeto. A escola parceira búlgara era um complexo de escola primária e secundária, tal como as escolas romena e turca; a eslovena era uma escola secundária; enquanto a escola portuguesa era a única instituição privada a participar no projeto.

 

Durante o trabalho de conceção, todas as tarefas planeadas foram realizadas. As mais importantes incluíram: alcançar todas as mobilidades de acordo com o pedido, conceber e escrever um livro em inglês sobre jogos, jogos desportivos, desportos nacionais e um estilo de vida saudável; traduzir o livro para as línguas nativas e imprimir e distribuí-lo. Outras atividades importantes incluíram a criação de um site de design em inglês, a escolha de um logótipo, o design e a confeção de uma mascote do projeto, a preparação de brochuras do primeiro e segundo ano do projeto, a gravação de um disco com jogos e jogos desportivos, festival de jogos e atividades, um canto Erasmus + e trabalhos paralelos sobre o projeto na plataforma eTwinning. Foram obtidos os prestigiados Rótulos de Qualidade de Design na Polónia, Portugal, Turquia, Roménia e Bulgária.

 

Durante o trabalho de conceção, foram preparados vários workshops para alunos e professores, incluindo workshops eTwinning, utilização de aplicações para nutrição saudável e atividades desportivas, aplicação Calameo, prevenção do abandono da educação física em adolescentes, integração sensorial, conselhos dietéticos, treinadores e importantes autoridades desportivas, workshops de dança e desporto durante cada mobilidade, viagens culturais e visitas a competições desportivas, além de reuniões com autoridades municipais na Eslovénia, Polónia, Roménia, Turquia e Portugal para promover o projeto.

 

Além disso, o coordenador polaco do projeto organizou a visita de um estudante adulto da Eslovénia à sua escola para aprender sobre as especificidades do trabalho escolar, a integração com os participantes polacos do projeto e implementar atividades adicionais do projeto.

 

O impacto do projeto nos participantes foi enorme, principalmente entre os estudantes que participaram nas mobilidades. Os alunos, entre outras coisas, aprenderam o trabalho em equipa, a motivação para comunicar numa língua estrangeira aumentou, os participantes adquiriram conhecimentos sobre estilos de vida saudáveis, jogos e atividades desportivas dos países participantes, o uso de tecnologias da informação, fizeram novos amigos, conheceram outras religiões e sistemas de valores e aumentaram a consciência de serem europeus.

 

Os benefícios a longo prazo - os materiais desenvolvidos em inglês e línguas nativas serão utilizados para ampliar o conhecimento sobre desportos, jogos e atividades desportivas e promover um estilo de vida saudável para pessoas que não participam em projetos Erasmus +.

2020-1-PL01-KA229-081423_6_ Together with arts

 

 

Objetivo nº: 1

Desenvolver a capacidade de professores no que respeita à gestão do stress

Explicação:

Desenvolver a capacidade de 15 professores na gestão do stress reduzirá os níveis de stress profissional e aumentará a capacidade dos professores em reconhecer e gerir o stress nos alunos. Isso conduzirá a um ambiente de aprendizagem mais inclusivo, seguro e equilibrado. O nosso objetivo é fornecer ferramentas e desenvolver competências para gerir eficazmente este stress e estabelecer um bom equilíbrio entre vida profissional e pessoal, criando assim ambientes de trabalho e aprendizagem mais livres de stress para todos. Saber gerir o stress implica estar consciente das suas emoções e saber como reconhecê-las e regulá-las. Um professor que possua essa consciência será também mais sensível aos seus alunos e estará mais bem preparado para apoiá-los. Isso aumentará a eficácia do ensino e a capacidade de lidar com a disciplina escolar. Também dotará os professores de competências para reconhecer o stress e a ansiedade dos alunos e lidar com eles da melhor maneira possível.

 

Timing:

A gestão do stress é uma das nossas principais prioridades, tanto para os professores como para os alunos. Portanto, até o final de 2023, precisamos não só de formar os professores sobre como lidar com o stress, mas também de implementar uma estratégia holística de gestão do stress em toda a nossa escola. Desta forma, pretendemos que 7 professores realizem workshops relacionados com o stress. Até o final do ano letivo 2024/25, pretendemos implementar um projeto de gestão do stress.

 

Medição do progresso:

O alcance deste objetivo será medido a curto e longo prazo. Alguns dos nossos professores aumentarão as suas competências em gestão do stress através da participação em cursos de equilíbrio entre vida profissional e pessoal e gestão do stress. Mediremos os níveis de satisfação após a conclusão do curso, mas também recolheremos ideias dos participantes sobre como implementar princípios de gestão do stress e equilíbrio entre vida profissional e pessoal na nossa escola. O número de ideias partilhadas será um bom indicador do impacto dos cursos. Na sala de aula, esperamos que o aumento da capacidade dos professores signifique que estes irão reconhecer e lidar melhor com os sintomas de stress nos alunos, o que resultará numa redução nos problemas comportamentais causados pelo stress. A longo prazo, antecipamos que este investimento no desenvolvimento de capacidades diminuirá o número de baixas por doença entre alunos e professores.


Objetivo nº 2

Aumentar as competências de trabalho em equipa no corpo docente e nos estudantes.

Explicação:

Esta representa uma grande mudança em relação à forma como muitos dos nossos professores estão acostumados a trabalhar. É necessário estabelecer uma base de cooperação, respeito mútuo e apreciação da diversidade, juntamente com intervenções adequadas para o desenvolvimento dessas competências, a fim de obter sucesso. Este foco no desenvolvimento do trabalho em equipa também trará benefícios aos estudantes, apoiando a sua capacidade de colaborar de forma eficaz. Os dois principais objetivos deste propósito são aumentar as competências de trabalho em equipa dos professores para criar um ambiente de trabalho melhor e alcançar um método de ensino mais eficiente. Aumentar o trabalho em equipa dos estudantes também melhorará as suas relações e contribuirá para um ambiente escolar melhor, reduzindo a indisciplina e melhorando os resultados.

 

Timing:

Durante o ano letivo de 2023-2024, iremos concentrar o nosso projeto em fortalecer as competências de trabalho em equipa dos professores e do pessoal administrativo. No mesmo ano letivo, também planeamos ter uma mobilidade com os estudantes para melhorar o trabalho em equipa. Em setembro de 2024, esperamos implementar pelo menos dois projetos de Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) na nossa escola.

 

Medição do progresso:

Durante o ano letivo de 2023-2024, alguns dos nossos professores participarão numa formação em Aprendizagem Baseada em Projetos, e membros do pessoal administrativo participarão numa formação em Gestão de Equipas de Sucesso. O nosso primeiro indicador de sucesso será o nível de satisfação dos participantes, que mediremos após a conclusão do curso. Após a formação, os professores trabalharão em grupos (interdisciplinares e/ou temáticos) para desenvolver projetos baseados na metodologia PBL. O nosso segundo indicador de sucesso será o número de projetos interdisciplinares realizados na nossa escola no primeiro ano após as nossas atividades de formação KA1. O nosso objetivo é ter pelo menos 2 projetos, envolvendo aproximadamente 30 estudantes dos 5º aos 9º anos. O grupo que participa na formação em Gestão de Equipas de Sucesso evoluirá para uma equipa de projeto sólida. Serão definidas funções e tarefas, e analisadas potenciais oportunidades. Juntos, irão desenvolver pelo menos um projeto internacional (por exemplo, Erasmus+ KA2).

 

Objetivo nº 3

Aumentar a consciência internacional, desenvolver competências linguísticas e permitir que os nossos estudantes atuem livremente a nível europeu.

Explicação:

Dado que a nossa escola possui vasta experiência na organização de mobilidades para estudantes, sabemos que um projeto como este é crucial para alcançar uma das missões e objetivos educacionais da nossa escola. Os estudantes precisam de ter contacto direto com outras culturas e a oportunidade de falar línguas estrangeiras, não apenas na sala de aula, mas também na vida real. Embora algumas famílias da nossa cidade possam proporcionar aos seus filhos tais experiências, estar em famílias anfitriãs é completamente diferente de uma viagem cultural. Verificamos que, sem esta experiência de estar no estrangeiro e compreender o valor da aprendizagem de línguas e das comunicações interculturais, é difícil motivar e entusiasmar os estudantes para aprender sobre estas questões. Parece-lhes demasiado distante e irrelevante para as suas vidas diárias. Planeamos organizar duas mobilidades em grupo para estudantes do 5.º ao 9.º ano nos primeiros dois anos do projeto e três mobilidades nos últimos dois anos.

 

Timing:

Gostaríamos de alcançar todos os nossos objetivos relacionados com as mobilidades de estudantes até 2027 (em quatro anos).

 

Medição do progresso:

Todos os estudantes serão recrutados dos 5.º ao 9.º ano. Para acompanhar e avaliar esta atividade, usaremos as seguintes ferramentas: - Um relatório final sobre cada projeto de mobilidade, preparado pelos professores acompanhantes em cooperação com os estudantes participantes. O relatório será complementado por questionários de avaliação individuais que avaliam a satisfação com a mobilidade e o alcance dos objetivos educacionais específicos, - feedback da equipa de gestão e relatórios de monitorização, - documentação fotográfica, - materiais de promoção e divulgação de cada mobilidade, como artigos, cartazes, apresentações multimédia, - relatórios, apresentações e outros materiais desenvolvidos durante os projetos de mobilidade em conjunto com os estudantes da escola anfitriã.